A formação do professor-pesquisador: barreiras à investigação da própria prática no estágio em Química

Resumo

Este estudo investiga as barreiras que dificultam a transformação de problemas vivenciados durante o estágio supervisionado em questões de pesquisa. Embora os estudantes identifiquem desafios da prática docente e compartilhem essas experiências em espaços de reflexão, como o Simpósio de Práticas de Estágio (SIMPE), tais vivências raramente são convertidas em investigações sistemáticas sobre a própria prática. Diante disso, o objetivo deste trabalho foi identificar os principais fatores que limitam esse movimento investigativo, com ênfase nas barreiras cognitivas e institucionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza narrativa e reflexiva, com caráter exploratório, desenvolvida com licenciandos do Curso de Ciências Naturais com habilitação em Química da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Os dados foram produzidos por meio de narrativas escritas, questionários on-line e registros das experiências de estágio, sendo analisados pela Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados evidenciaram que os problemas mais frequentemente relatados referem-se ao desinteresse dos estudantes, à indisciplina e à insuficiência de recursos didáticos para atividades experimentais. Entretanto, a principal dificuldade identificada não foi reconhecer esses problemas, mas transformá-los em objetos de investigação, revelando fragilidades na formação metodológica e na mediação da pesquisa durante o estágio. Conclui-se que o estágio supervisionado ainda privilegia o relato descritivo das experiências em detrimento da investigação da prática docente, indicando a necessidade de fortalecer estratégias formativas que integrem pesquisa, reflexão e prática, de modo a favorecer a constituição do professor-pesquisador no ensino de Ciências.