A escola como sistema adaptativo complexo: uma revisão da produção acadêmica sobre gestão e organização escolar
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23751236Palavras-chave:
Gestão escolar, Organização escolar, Sistemas Adaptativos Complexos, Complexidade, Revisão bibliográficaResumo
Este artigo analisa como a produção acadêmica publicada entre 2010 e 2026 mobiliza a perspectiva dos Sistemas Adaptativos Complexos (SAC) para compreender a gestão e a organização escolar. Parte-se do entendimento de que a escola constitui uma organização social marcada por estruturas formais, relações institucionais, processos decisórios, conflitos, aprendizagem e mudanças que não se realizam de modo inteiramente linear ou previsível. A pesquisa caracteriza-se como revisão bibliográfica de caráter analítico-interpretativo, orientada por busca estruturada e leitura comparativa. Foram consultados ERIC, SciELO/Educa, RCAAP e repositórios institucionais, além de páginas de periódicos, editoras e registros DOI para verificação complementar. O corpus final reuniu 22 produções em português e inglês, publicadas entre 2010 e 2026, sendo dezenove artigos científicos, duas dissertações de mestrado e uma tese de doutorado. A análise considerou autoria, ano, origem institucional, tipo de publicação, objeto, contexto, abordagem metodológica, conceitos mobilizados e contribuições para a compreensão da gestão escolar. Os resultados indicam apropriação heterogênea da complexidade: alguns estudos adotam explicitamente os SAC, enquanto outros recorrem à teoria da complexidade ou à liderança da complexidade para interpretar processos específicos. Interdependência e adaptação aparecem com maior destaque, enquanto emergência, auto-organização, não linearidade e feedback apresentam níveis variados de presença e aprofundamento. Liderança, decisão, mudança e aprendizagem organizacional são compreendidas, em parte do corpus, como processos relacionais, situados e sujeitos a reorganizações no tempo. Também se identificou tensão entre usos explicativos e normativos da complexidade. Entre as principais lacunas encontram-se a baixa presença de estudos longitudinais e multinível, além da necessidade de examinar conflitos, assimetrias e efeitos indesejados da adaptação. Conclui-se que os SAC oferecem repertório analítico relevante para compreender a escola como organização dinâmica, desde que sejam utilizados com precisão conceitual e sem substituir planejamento, responsabilidade institucional ou análise contextual por formulações genéricas sobre complexidade.
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