A ABORDAGEM TRIANGULAR COMO FERRAMENTA DE VALORIZAÇÃO DA CULTURA CAMPESINA NO ENSINO DE ARTE
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16335011Palavras-chave:
Ensino de arte, Abordagem Triangular, Cultura popular, Educação do campoResumo
Este artigo analisa a aplicabilidade da Abordagem Triangular, proposta por Ana Mae Barbosa, como instrumento pedagógico para a valorização da cultura campesina no ensino de arte em escolas rurais. Fundamentado em um estudo de caso realizado em uma escola do Agreste pernambucano, o texto discute os impactos da mediação estética e cultural pautada na tríade "fazer, contextualizar e fruir", enfatizando experiências com a obra da artista popular Dona Sebastiana. Os resultados apontam que o uso dessa metodologia fortalece identidades locais, amplia a expressividade dos estudantes e contribui para uma prática educativa crítica, inclusiva e socialmente engajada.
Referências
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.
BARBOSA, Ana Mae. Arte/educação como mediação cultural. São Paulo: Cortez, 2005.
CIPRIANO, Suzete Rodrigues Cordeiro. O ensino de arte nas escolas do campo: práticas e possibilidades. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 24. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 11. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. In: HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, M. (org.). A formação do professor em educação artística: da mudança individual à transformação social. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 29–53.
RANCIÈRE, Jacques. O espectador emancipado. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2002.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
