INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO EM ESPAÇOS ESCOLARES: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17290731Palavras-chave:
Inclusão escolar, Transtorno do Espectro Autista, Educação Inclusiva, Estratégias pedagógicas, Formação docenteResumo
A inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar tem se consolidado como um dos principais desafios da educação inclusiva contemporânea. Embora os marcos legais brasileiros, como a Lei nº 13.146/2015 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), assegurem o direito ao acesso à educação regular com apoio especializado, ainda há muitos entraves que dificultam a efetiva participação e aprendizagem dessas crianças. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre os principais desafios e apresentar estratégias pedagógicas que favoreçam a inclusão de alunos com TEA na escola regular. A partir de uma abordagem qualitativa, com base em revisão bibliográfica, foram analisadas produções acadêmicas publicadas entre 2019 e 2023 que discutem a temática sob o ponto de vista da formação docente, gestão escolar, recursos pedagógicos, tecnologias assistivas, apoio multiprofissional e participação familiar. Os resultados apontam que, embora haja iniciativas bem-sucedidas, persistem dificuldades como a escassez de formação específica dos professores, falta de apoio técnico especializado, resistência institucional e ausência de adaptação curricular adequada. Estratégias como o uso de recursos visuais, metodologias ativas, rotinas estruturadas, apoio psicológico e envolvimento da família demonstraram contribuir positivamente para o processo de ensino-aprendizagem das crianças com TEA. Conclui-se que a inclusão requer um esforço coletivo de toda a comunidade escolar, além de investimentos em políticas públicas, infraestrutura e formação continuada dos profissionais da educação. A promoção de uma escola acolhedora, democrática e sensível à diversidade é condição indispensável para garantir o direito à educação de qualidade para todos, incluindo os alunos com autismo, respeitando suas especificidades e potencialidades individuais.
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