Letramento científico e inteligência artificial: uma proposta de intervenção para práticas de ensino emancipadoras
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20754613Palavras-chave:
Letramento Científico, Inteligência Artificial, Análise de Emergência de Conceitos, Intervenção Pedagógica, Práticas de EnsinoResumo
Este artigo propõe uma articulação teórica e metodológica de três pesquisas em desenvolvimento que investigam o Letramento Científico e a apropriação da Inteligência Artificial (IA) em diferentes contextos educacionais: na Escola, nos Clubes de Ciência e na Educação Superior. Tratando-as como ações de intervenção, a pesquisa explora um aporte teórico multirreferencial, fundamentado na pedagogia crítica de Paulo Freire, em teorias da cognição e em conceitos como a Cultura Maker e Comunidades de Prática. Argumenta-se que a integração desses ambientes e abordagens, aliada a uma apropriação crítica da IA, fomenta uma Educação transformadora. Os referenciais teóricos das pesquisas foram convertidos para a língua inglesa a fim de possibilitar a interpretação em um software de análise semântica, o Tropes. Para a etapa de representação, utilizou-se a análise em formato de redes, elaborada por meio da plataforma Gephi. Em seguida, foi identificada a emergência de conceitos aferentes, eferentes e de transição, compondo a análise conceitual construída a partir dos temas geradores. A Análise de Emergência de Conceitos (AEC) é apresentada como metodologia convergente que permite mapear as redes de significados que emergem dessas práticas, subsidiando o desenvolvimento de currículos e ações pedagógicas que visam a formação de cidadãos autônomos e críticos em uma sociedade complexa.
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