Educação inclusiva na Amazônia: políticas educacionais e desafios da formação docente em contextos indígenas
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21253486Palavras-chave:
Educação inclusiva, Formação docente, Educação escolar indígena, AmazôniaResumo
Esta pesquisa teve como objetivo analisar as políticas educacionais inclusivas e os desafios da formação docente em contextos indígenas na Amazônia, considerando as especificidades socioculturais, territoriais e pedagógicas desses espaços educativos. A investigação buscou compreender os fundamentos das políticas voltadas à educação inclusiva relacionando-os à formação docente e às especificidades socioculturais da Amazônia; identificar os principais desafios da formação docente para atuação em contextos indígenas amazônicos, considerando as demandas da educação inclusiva; investigar produções acadêmicas sobre educação inclusiva e formação docente na Amazônia, publicadas entre 2020 e 2026 em bases de dados acadêmicas, discutindo suas contribuições para práticas pedagógicas inclusivas. Adotou-se abordagem qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental, com análise de documentos oficiais, artigos científicos, dissertações e teses publicados entre 2020 e 2026, disponíveis em bases acadêmicas como o Portal de Periódicos CAPES, o Google Acadêmico, a Revista Amazônica e o Repositório Institucional da Universidade Federal do Amazonas (TEDE). O estudo fundamenta-se também na análise de marcos normativos, entre os quais se destacam a Constituição Federal de 1988, a Declaração de Jomtien, a Declaração de Salamanca e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Lei Brasileira de Inclusão - LBI nº 13.146/2015. Os resultados evidenciam a necessidade de fortalecimento das políticas de formação docente, considerando as particularidades culturais e territoriais amazônicas, visando à construção de práticas pedagógicas inclusivas, interculturais e comprometidas com a equidade educacional e o direito à aprendizagem.
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