A gestão escolar e a busca pela garantia do direito de aprendizagem de estudantes venezuelanos: reflexões, desafios e possibilidades

Resumo

Esta pesquisa objetivou, a partir de uma formação continuada para professores, analisar possibilidades de contribuir com a garantia do direito à educação e à aprendizagem de alunos imigrantes venezuelanos em uma escola pública do município de Montenegro – RS. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa participante de abordagem qualitativa. Como técnicas de coleta de dados, utilizaram-se entrevistas semiestruturadas, feitas com duas membras da gestão escolar e com quatro professoras participantes da formação. Os dados levantados foram analisados a partir de princípios da Análise de Conteúdo e organizados em quatro categorias: 1) o papel da gestão escolar no processo de acolhimento de estudantes e famílias imigrantes venezuelanos; 2) os desafios frente à garantia do direito à aprendizagem; 3) a diferença de línguas como inovação pedagógica; 4) as reverberações da formação continuada para a garantia do direito de aprendizagem, acolhimento e pertencimento de estudantes imigrantes venezuelanos. O referencial teórico sobre o acolhimento e sobre a garantia à aprendizagem para estudantes imigrantes baseou-se em Silva e Torres (2024); Silva Poltozi e Torres (2023), Azevedo e Barreto (2020) e Cursino (2020). Para tratar sobre a gestão escolar e formação continuada, utilizaram-se os conceitos apresentados por Lück (2004), Libâneo (2008), Castiglioni (2011) e Freire (1997). Os resultados demonstram que a formação continuada, articulada a novas práticas pedagógicas, favorece a garantia do direito à aprendizagem de estudantes imigrantes venezuelanos e potencializa o envolvimento dos sujeitos da escola. Constatou-se o importante papel da gestão escolar na articulação dos processos de garantia de direitos aos estudantes. Por fim, este estudo pode contribuir para o acolhimento de pessoas imigrantes na educação bem como inspirar outras instituições escolares que enfrentam contextos semelhantes, viabilizando novas possibilidades de intervenção pedagógica.