Tyler & Taylor: um paralelo epistemológico e teórico entre a avaliação e a administração científicas

Resumo

O presente artigo analisa, sob uma perspectiva epistemológica e teórica, as relações entre a Avaliação Educacional proposta por Ralph W. Tyler e a Administração Científica formulada por Frederick W. Taylor, buscando identificar as principais sintonias e dissintonias entre ambas as abordagens. A pesquisa justifica-se pela reduzida produção científica dedicada à investigação sistemática da influência da racionalidade administrativa taylorista sobre a constituição epistemológica da avaliação educacional tyleriana. O problema que orienta o estudo consiste em responder quais são as principais convergências e divergências epistemológicas e teóricas entre Tyler e Taylor. O objetivo geral consiste em analisar comparativamente os fundamentos epistemológicos e teóricos dos dois autores, identificando aproximações, distinções e permanências na organização científica da Educação e da Administração. Trata-se de pesquisa exploratória, qualitativa, bibliográfica, documental e histórico-comparativa, desenvolvida mediante análise das obras originais dos autores, literatura especializada nacional e internacional e outros documentos científicos. Como apoio às etapas de organização bibliográfica, sistematização analítica, comparação conceitual e revisão linguística do manuscrito, foram utilizados modelos de Inteligência Artificial generativa, sob supervisão crítica e responsabilidade integral do autor, sem substituição da análise científica, da interpretação dos dados ou da autoria intelectual. Conclui-se que Tyler reconfigura, para o campo educacional, parte da racionalidade científica originalmente formulada por Taylor, preservando categorias como planejamento, objetivos, eficiência, padronização e controle, porém atribuindo-lhes novos significados pedagógicos e avaliativos.