Da BNCC ao DRC-MT: a emergência de se (re)pensar as políticas de formação de professores de línguas(gens) no Brasil e as possíveis (re)formulações, (re)direcionamentos das propostas pedagógicas, das políticas educacionais, da formação inicial e contínua e dos demais projetos educativos
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18928649Palavras-chave:
Documento de Referência Curricular para o Ensino Fundamental (Anos Finais) do estado de Mato Grosso, Componente curricular Língua Portuguesa, Leitura, Formação de professores de línguasResumo
A presente pesquisa teve como objetivo analisar como se apresenta o eixo leitura no Documento de Referência Curricular para o Ensino Fundamental (Anos Finais) do estado de Mato Grosso, bem como que proposta de ensino de leitura literária está presente no campo artístico-literário no referido documento. Esta pesquisa é de caráter qualitativo-interpretativista, constituída pela análise de conteúdo, cujo objeto de investigação foi o documento. O corpus foi instituído por recortes de trechos do Documento de Referência Curricular para o Ensino Fundamental (Anos Finais) do estado de Mato Grosso concernentes à Linguagens e Língua Portuguesa do Ensino Fundamental Anos Finais (6º ao 9º ano) e pelos quadros objetos de conhecimento e habilidades do eixo Leitura do Campo Artístico-Literário. Esta pesquisa enquadra-se na área de Linguística Aplicada, uma vez que ela nos possibilita uma visão interdisciplinar e teve como fundamentação teórica conceitos de leitura. Os resultados abalizaram que, a concepção de linguagem assumida por este documento de caráter normativo, é enunciativo-discursiva, em consenso com os prognósticos da Base Nacional Comum Curricular e dos documentos e orientações curriculares elaborados nas últimas décadas. Quanto à proposta de ensino de leitura literária assinalada no campo artístico-literário no referido documento, envolvem os aspectos cognitivo, apreciativo e metalinguístico, sendo uma atividade de experiência com os gêneros literários de Mato Grosso e os multíplices gêneros literários.
Referências
ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília, 2017.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988.
COPE, B.; KALANTZIS, M. Designs for social futures. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (Eds.). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000, Cap. 10.
COPE, B.; KALANTZIS, M. Designs for social futures. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (Eds.). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2002.
DEWEY, J. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo (uma reexposição). (4a ed.), Tradução de Haydée. Camargo Campos: Nacional, 1959.
GUSMÃO. G. V. Crenças sobre o processo de aprendizagem de língua inglesa presente em narrativas de docentes. Dissertação (Mestrado em Linguística). Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT, Cáceres, 2015.
GUSMÃO, G. V. O processo de aprendizagem de Língua Inglesa presente em narrativas de docentes: uma análise à luz do construto de crenças e formação docente de línguas. Caminhos em Linguística Aplicada, v. 18, n.1, p. 157-186, 2018.
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório Brasil no PISA 2022: Brasília: INEP, 2023.
KNOBEL, M.; LANKSHEAR, C. Critical cyberliteracies: what young people can teach us about reading and writing the world. National Council of English Teachers – Assembly for Research mid-winter Conference. New York, February, 2002.
MATO GROSSO. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso Ensino Médio. DRC/EM. SEDUC/MT, 2020. Disponível em https://drive.google.com/file/d/1JiwRGmf6rChnA1pvyWLNM9O7MdOW50Mv/view Acesso em 06 jun. 2025.
PORTO, J. P. Da formação ao desenvolvimento profissional. Lisboa, 2014.
ROJO, R. H. R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2006.
ROJO, R. H. R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
ROJO, R. H. R. Entre plataformas, ODAs e protótipos: novos multiletramentos em tempos de WEB2. The ESPecialist, [S.l.], v.38, n.1, jul. 2017. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2017v38i1a2
SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. IN: NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. 2 ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
